24 陶罐与铁罐

教学目标：

1、会认12个生字。

2、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。

分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。

重点难点：

1、识字，指导朗读，理解“奚落”等词。

2、体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。

教学课时:

    2课时

第二课时

课时目标：

1、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。

2、分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。

一、悟读课文

1、读着这些词语，我们对陶罐和铁罐有了第二次的认识，还不够，让我们再来默读课文1—9自然段，仔细体会陶罐、铁罐语言、神态的发展变化，相信你会对他们有更深的认识。我国大学问家朱熹说过：凡读书，须字字响亮……相信你能这样严格要求自己。

2、学生读课文。（男女生分自然段再读1到9自然段）

3、通过刚才的读，你们对铁罐和陶罐心里面肯定会又有所感悟了。生：我来说铁罐，请大家把目光投向第一自然段的最后一句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这句话告诉我们铁罐很骄傲，目中无人。请大家齐读这句话，

随机出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。师：铁罐奚落陶罐。谁来板书这两个字：奚落？生上台板书。

4、“奚落”是什么意思？现在暂不回答，我们通过铁罐奚落陶罐的话来理解好吗?再来读这句话，你仿佛听到了什么？

⑴我来回答，请大家把目光投向第二自然段  幻灯出示句1：

“你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢的问。

指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力？

生：铁罐很傲慢。师再指名生3人——齐读铁罐为什么这么问?你们发现了什么？

生：铁罐认为他很坚硬,所以很凶。生：铁罐称陶罐为陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢。

师:再读句子，感受铁罐的傲慢。

（2）生：我来补充，在课文的第四自然段 幻灯出示句2：

“我就知道你不敢，懦弱的东西。“铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是——生：嘲笑陶罐。

师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，谁来带着轻蔑的神情读读这句话？

（3）请大家把目光投向第六自然段跟我齐读：

 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天……” 

    师：你怎么把小脸都读红了?谁知道为什么？

（师问的学生没有回答）另一生：因为他很恼怒，所以把脸都读红了。

师：恼怒的读一读。师指名一生读  师：你没有恼怒。指名读

师：你恼怒了，可语气却是心平气和的。指名读（学生笑了）

师：同学们的笑声告诉你真的恼怒了。生齐读

（4）大家看第八自然段

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

在这儿有描写铁罐神态的词吗?(没有)谁来给它添一个,铁罐由傲慢,轻蔑,到恼怒,现在是?(咬牙切齿,怒不可遏)你们的词汇量真丰富.老师给你们鲜花

5、孩子们，铁罐就是这样一次次用难听、刻薄的话来取笑陶罐、讽刺陶罐、挖苦陶罐，让我们把这些话连起来读一读，把铁罐的骄傲无礼用朗读表现出来，能吗？    好，我来读第一句，小朋友们接下去读。

6、现在你知道“奚落”是什么意思吗？看来，联系上下文理解词语的确是一种好方法。孩子们，如果你是国王御厨里的另一只陶罐，你听着铁罐的奚落，你会……

7、好，保留个人想法，让我再读读课文中描写陶罐的词句，想一想，你觉得这是一只怎样的陶罐？   生：谦虚   那你谦虚地来读读这句话

8、小朋友们，别人恶语伤人，他还满脸堆笑，你们是否觉得陶罐有些懦弱？理由是什么？

9、那你不懦弱地读读这句话。

10、小朋友们对陶罐的认识已经很深了，喜欢这位彬彬有礼、谦虚克制的朋友吗？那你想当他的代言人和老师合作演一演好吗？老师走到你旁边，你就是陶罐了，准备好了吗？

11、师生合作  乘机采访：陶罐们，你们怎么不理铁罐了呢？

    陶罐，铁罐如此数落你，你怎么还笑呵呵的？还这么冷静？难道你不生气吗？真的是大肚能容啊！

12、说得这么好，读课文绝对是一流的。好，拿起书，挺起胸，齐读1—9自然段。

四、分角色表演

1、给动画配音

2、师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？生：想！

师：先跟同桌练一练

3、指名两人上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）

五、写话

1、幻灯出示：

夸一夸：

劝一劝：

师：二选一，选自己感兴趣的一句写一写

生埋头练写，师巡回指导

2、交流   

3、引趣

师：他们的故事完了吗？刚才你们演了电视剧的第一集，后面还有第二集，我们下一节课再学习。

六、作业：

和家长分配角色有感情的朗读课文并演一演这个小故事。