学校名称

玉田县陈家铺乡江查铺中心小学

课例名称

吃水不忘挖井人

教师姓名

孙 颖

学段学科

小学语文

教材版本

冀教版

章节

第二单元

年级

一年级

学情分析

学生已能借助拼音正确地朗读课文，通过多种形式的读，表达出对毛主席的崇敬之情，体会乡亲们的情感，懂得饮水思源的道理。

教学目标

知识

技能

1.认识“吃、忘、井、村”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫、主、江、住、没、以”等7个字和“横折弯”1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文,积累词语。能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、懂得饮水思源的道理。

过程

方法

通过课件直观展示、帮助学生理解课文，悟出道理。

情感态度与价值观

通过朗读表达出对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理

策略方法

学生自主学习，教师点拨、归纳，体现“双主”的教学模式，恻然抓住重点，突破难点。

课前准备

课件

教 学 过 程 设 计

环节

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

创

设

情

境

 播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》MTV

 师：喜欢吗？

师：你想到了什么？明白了什么？

师：（课件出示毛主席画像）是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的。伸出小手和老师一起书写课题。

师生共同板书课题。一起来读！

生：喜欢！

生：人们都很喜欢毛主席。

生：老百姓都认为毛主席很亲。

生：歌里面把毛主席比作红红的太阳。

学生读

面向全体学生，鼓励学生积极参与。

体

验

探

究

师：老师来检查一下你们的字词掌握情况。我们一起来做两个游戏.第一个是追气球游戏(课件出示)

第二个游戏是开火车读词语

再读课文,感悟课文.

学习课文第一自然段.

师：孩子们生字我们已经会读了，把它们放到课文里你们还会读吗？

师：老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？(出示课件)

。

师：是啊，这口井在哪里呢？读读课文的第一自然段就知道了。

师：（出示课件 沙洲坝）谁来读一读这个地名？

 (2)沙洲坝是个怎样的地方呢？听老师给小朋友唱一首民谣： 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？

学习第二自然段.

师：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。

师：（出事示课件相机出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）你走过很远的地方吗？你有什么感觉？

师：是呀，乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们又会怎么样呢？

(3)师：水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，他们可能会遇到什么样的困难？

 (4)师：乡亲们为了能喝到水，费了吃了多少苦呀！你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗？

学习第三自然段.

师：毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水这么难，毛主席是怎么做的？读读第三句后告诉大家。

 (2)师：猜猜，他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难？

师：同学们，毛主席的心里时刻装着老百姓，时刻牵挂着人民。

师：来，看看这幅图，(课件出示)这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面.

(3)师：想想他们之间可能会说什么？

！

（4）师：是呀，这就是 “吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”，谁来说说这句话的意思？

师：来，咱们一起有感情地朗读这一自然段。

师：我们再来读一读碑文上的字，好不好？

拓展实践。

1师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？

师：好！还有吗？

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你们。

师生共同完成.

学生读

生：会

指名分段读课文。

生：这是一口井。

生：这就是毛主席帮助挖的那口井

自由读第一自然段

指名朗读。

生：我听出了沙洲坝水很少。

生：我知道了那儿人们没有水洗手帕。

生：我知道了那儿只有下了雨，人们才会有水用。

生读第二自然段，找出句子。

生：我感觉很累。

生：走时间长了，感觉腿不舒服。……

生：肩肯定很痛。

生：脚会很酸。

生：他们一定会很累。

生：夏天，外面下着大雨，乡亲们一边走一边滑。

生：冬天下雪的话，他们会看不清山路，很危险的。

……

生感情朗读。

生：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

生：他们的手上的皮都磨破了。

生：毛主席的腰都累得疼起来了。

……

生：谢谢主席。

生：乡亲们还会说：是主席让我们喝到了这甜甜的井水。

生：这口井是毛主席带人给我们挖的呀！

生：咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀！

师：猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢？

生：这口井是毛主席带人给我们挖的呀！

生：咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀

生：吃水的时候，不要忘了毛主席。

生：永远想着毛主席。

生（多次齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：吃饭不忘种田人！

    ……

问题很简单，带大多数同学都举手后再交流。交流时，交流时，教会学生倾听的方法

如果学生说得不够全面，鼓励其他学生给予补充说明。

如果学生读得有错误，可以让学生给予纠正指出。

如果学生用词不是很准确，教师可以给予必要的提示。

如果学生用词不是很准确，教师可以给予必要的提示。

如果学生表达得不是很具体、准确，教师可以给予必要的提示或让其他学生给予补充说明。

如果学生表达得不是很具体、准确，教师可以给予必要的提示或让其他学生给予补充说明。

如果学生表达得不是很具体、准确，教师可以给予必要的提示或让其他学生给予补充说明。

如果学生表达得不是很具体、准确，教师可以给予必要的提示或让其他学生给予补充说明。

教

学

反 

思

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：（1）故事发生在什么地方？（2）乡亲们挑水时会遇到哪些困难？（3）人们的生活是怎样的？（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（5）是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。

 不足之处：在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起步。