人教版九年级物理
《串联和并联》教学设计
单位：玉田县散水头中学
姓名：王海英
第三节 串联和并联
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。
2.理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。
3.初步尝试设计简单的电路。
过程与方法
通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。
情感、态度与价值观
1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
【教学重点】
理解串联电路和并联电路的特点。
【教学难点】
会识别和连接简单的串、并联电路。
【教学突破】
通过连接实物电路、画电路图，列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。
【教具及实验器材】
教师准备：自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。
学生准备：2.5V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等（以上器材每六个学生一组一套）
【教学过程】
主 要 教 学 过 程 | |||||||||||||||||
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |||||||||||||||
一、 创设情景 引入新课
二、新课学习 科学探究
（一） 探究一：串联电路
探究二：并联电路
| 【情境设置】 魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。 （设计意图：通过教师的表演，让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究的欲望。） 【过渡导入】 同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？ 【课件展示】 一 、串联和并联 学生活动一：请同学们设计出导致暗箱出现不同现象的设计图， 请画出电路图。
（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。） 接法1：
接法2：
【展示交流】 把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上. （设计意图：在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。） 教师对这些电路图进行相应的点评， 归纳电路的两种连接方式。同时介绍并联电路干路与支路的定义。 【板书】连接方式：串联和并联。 用电器首尾相连的电路叫做串联电路。 用电器首首相连尾尾相连的电路叫做并联电路。 提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？ 学生活动二：
①在电路图中用箭头标出电流流动的路径，这样的路径有几条？如果串上第三、第四个灯泡甚至串上更多的灯泡，路径会改变吗？ ②开关的位置发生改变，其控制作用是否改变？ ③若取下其中一只小灯泡，另一只小灯泡还能继续发光吗？
①．并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？ ②．开关的作用与开关的位置是否有关？ ③.当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？
【归纳总结】
| 充满好奇的观看，观察灯泡的工作情况回答： 闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲暗箱的另一个灯泡不发光；乙暗箱的另一个灯泡仍发光。
学生回答：连接方式不同。
学生思考并猜想……
学生分组讨论连接电路时需注意哪些问题？ 学生回答：需注意哪些问题？
听实验指导后，各小组思考、讨论动手连接电路，连接后向其它小组展示小组的连接方式。 两位同学在黑板上画出实物电路的电路图，让全体学生进行对比。 接法1：
接法2：
学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图，寻找连接方法的不同： 第一种方法，2个小灯泡是依次连接的，像串糖葫芦一样叫做串联电路。 第二种方法，2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路。 1．一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。
串联电路：只有一条电流路径; 并联电路：有两条(或多条)电流路径。 动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。 （设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器之间的影响关系。） | |||||||||||||||
三．生活中的电路
| 【问题过渡】 通过串并联电路的特点，你能找到判断串并联电路的方法吗？ 【问题引导】 1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响？ 2.电流路径有一条还是多条？ 【点拨归纳】 1.定义法：首尾相连是串联，首首相连、尾尾相连是并联。 2.电流法：只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。 3.断路法：断开任意用电器，另一用电器不能工作的是串联，能工作的是并联。 【过渡】 串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？ 【课件展示】三、生活中的电路 【引导自学】 引导学生自学教材p43生活中的电路。 【问题引导】 1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？
2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？
3．教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？
4．顺势提出 一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？ （设计意图：让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。） |
学生在问题驱动下，自主学习教材。 思考对应的问题做出回答。 1．当一个用电器工作时，其余的用电器可以工作，也可以不工作，说明各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。 2．当一盏灯不亮了，其他路灯仍然会亮，说明路灯是并联的。
3．当关闭了教室里的一盏灯时，其余的灯依然会亮，说明教室的各盞灯是并联的，插座使用与否都不妨碍开灯和关灯，所以灯与插座是并联的。 4．学生思考后回答：可以串联也可以并联。
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三、课堂小结 | 回顾本节课的学习内容 你有哪些收获？还有哪些疑惑? | 学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
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四、课堂检测 | 师巡视、讲评 | 完成检测题 （见附件2） | |||||||||||||||
五、布置作业 | 做“动手动脑学物理” 第1题和第2题 | 课后完成 | |||||||||||||||
六、板书 |
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七【教 学 反 思】
一、本课的亮点：
1.我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，设计出导致暗箱出现这些现象的电路图。让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用糖葫芦和大江大河比喻成串并联电路。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，小组归纳总结得出结论。
2．探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路图？学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图，然后根据电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。
二、教学中出现的问题
1．一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。
2．学生动手操作能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。
附件1：
【 课 堂 检 测】
1.下列说法正确的是（ ）
A、在连接电路的过程中，开关应该断开。
B、用一只开关控制两盏灯，这两盏灯一定是并联的。
C、一般电路中，开关应最靠近电源正极。
D、我们教室内的电灯之间是并联的，和邻班的电灯是串联的。
2.如图所示，下列四个电路图中与右边实物图对应的是（ ）
A．
B．
C．
D．
3.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇，使用时，有时需要各自独立工作，有时需要同时工作，你认为符合上述要求的是（ ）
4.根据实物电路画电路图。
5．根据电路图连接实物电路。
附件2：
【 课 堂 检 测】参考答案
1. 【解析】由于开关在不同电路中的作用不同，在串联电路和并联电路的干路中都能控制所有用电器，所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时，这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联，所以B错;开关在串联电路和并联电路的干路控制作用与位置无关，所以C错; 教室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的，所以D错。
【答案】 A
2． 【答案】Ａ
3．【解析】由题意知，照明灯和换气扇是相互不影响的，故应当是并联关系，且各支路上有一个开关控制，干路上没有开关。
【答案】D。
4. 【答案】
5. 【答案】 .
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