《青山处处埋忠骨》微课教学设计

教学目标：

1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重难点：

1、了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

2、从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。

教学过程：

一、导入新课

谈话导入新课：上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。

二、再读课文，深入探究。

从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在句子旁边写下自己的感受。

（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？（从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。）

（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。

（3）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

①从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）

②这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？（动作、神态、心理活动。）

（4）“哪个战士的血肉之躯不是父母所生……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意思？（有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。）

②毛主席做出了什么决定？（毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。）

③从毛主席的决定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸怀。）

（5）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。

①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，毛主席在做艰难的抉择。）

②毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）

③从“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席经历着巨大的悲痛。）

④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。）

⑤最后，毛主席做出了怎样的抉择？（把毛岸英的遗体安葬在朝鲜。）你是从哪里知道的？

（6）第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万言千语，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！）

②谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？

三、课堂总结

为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。体会毛泽东一位平凡而又伟大的父亲。