100以内数的顺序

 教学内容

教材第23、24页，数数和估计数量。

教学目标

1、会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。

2、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。

3、、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。

 重点、难点

重点

会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。

难点

探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨

教学准备

教师准备：挂图。

 教学过程

（一）兴趣导入

1.师：激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？

设计意图：教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。

生：好。

师：那么我们看看他们给出的第一关。实物投影出示表格，说题目要求。

生：学生打开书23页，自己在空格处填数。全班订正

师：第一关我们已经顺利闯过。咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？

设计意图：这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。

生：学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。全班交流。可能有：竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10；横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同；从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反；每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。

师：前两关我们都顺利通过了，接下来到了第三关：1、师说生答教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。 2、我说你答同桌互问互答。注意：一般六十几不包括六十。3试一试引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。

巩固新知：

教材第24页，巩固所学知识。

达标反馈：

写出个位上是5的两位数
写出十位上6的两位数
找出每行规律，并填写

4 、8 、12 、（）、（）、（）

20 、30 、 40 、（）、（）、（）

在2、5、7三个数字中，任选两个组成两位数，可以组成（）个不同的两位数。其中，最大的是（），最小的是（）。

答案：1、 25 35 45

2、 61 62 63 64

3、 4 、8 、12 、16 、20 、24

20 、30 、40 、50 、60 、70

4、 6 、75 、25

课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据

布置作业

找规律写数。

（1）（）（）78（）（）（）（）83（）（）

（2）（）（）（）61（）（）（ 58 ）（）（）

（3） 8 16（）（）40（）56（）（）（）

（4） 19 29（）（）59（）（）（）（）

答案： 1 、76.77.78.79.80.81.82.83.84.85

2、 64.63.62.61.60.59.58.57.56

3、 8.16.24.32.40.48.56.64.72.80

4、 19.29.39.49.59.69.79.89.99

 教学反思

1.在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。

2. 通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时通过对此表的观察，引导学生从中发现一些有趣的排列规律，发展了学生的思维，开阔了学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时调动学生学习数学的积极性。

 教学资料包

（2）教学资源

按表格中的规律，在下面空格中填上合适的数。