《新文化运动》教学设计

玉田县第三中学 高红艳

【课程标准】

2022 版《初中历史课程标准》要求：了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物；认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。

【教学目标】

1.通过图片分析新文化运动兴起的历史背景。（史料实证）

2.通过阅读教材掌握新文化运动兴起的状况。（史料实证、历史解释）

3.通过对史料的解读，客观评价新文化运动的历史意义和局限性，形成用历史的、辩证的观点分析问题的能力。（史料实证、历史解释、唯物史观）

4.了解陈独秀、胡适、鲁迅等人在新文化运动中的勇敢精神和先锋作用，激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强历史使命感，培养学生的家国情怀。（爱国情怀）

【教学重点难点】

教学重点：新文化运动的内容和意义。

教学难点：新文化运动兴起的背景，新文化运动为何要批判封建礼教。

【教材分析】

本课是人教版八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”的第一课，本课在教材中发挥着承上启下的作用。既是上一单元“辛亥革命”的旧民主主义革命的补课，又是下一课“五四运动”的新民主主义革命的序幕。本课包括两个子目：新文化运动的兴起、新文化运动的内容和意义。本课对新文化运动的重点知识进行了讲解梳理，同时下启第13课，为五四运动的讲授做铺垫。

【学情分析】

八年级学生对历史课充满新鲜与好奇，他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。同时，他们又经过一年多的学习，理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展，这为本课的学习奠定了一定的基础。

1.已知：学生此前已经学习过八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”和第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的成立”，对近代的救亡图存道路有一定的认识。

2.未知：学生对文学革命了解并不多。

3.想知：学生主要想了解新文化运动能给中国带来什么。

4.能知：根据心理学相关理论及自己对学生的认知水平、知识体系的了解，通过教师的情境设置、问题引导，学生能够了解新文化运动的基本内容并对其重要意义进行深入思考。

【教学资源和教学方法】

教学资源：历史图片、文字材料、影视片段、多媒体

教学方法：讲授法、史料研读法、小组讨论法等。

【教学流程】

（一）复习导入

教师活动：今天咱们班来了一位病人，他的名字叫“中华民族”，发病年份：1840年后；病症：心脏老化，受外部撞击后，身体机能运作失常。他的治病经历：地主医院——自我疗伤；维新医院——温药慢治；三民医院——猛药重治。对他的治病经历，你是如何认识的？治疗结果：不佳；诊断建议：转院。怎么转？中国转向学习西方思想，兴起新文化运动。（教师出示课题，书写板书）

预设学生行为：通过分析得出结论，认识洋务运动、戊戌变法、辛亥革命也是中国从学西方技术到学习西方制度的过程。

教学评价：根据学生对知识的回顾，教师适当补充拓展，使学生迅速回忆起相关内容。

【设计意图】以病历卡的形式，吸引学生注意力，引起学习兴趣；展示中国近代化探索的历程，引导学生复习回顾旧知，自然过渡到本课，体现知识之间的联系，及与单元主题之间的关系，帮助学生构建单元知识体系，为背景的分析作铺垫。因涉及内容时间跨度较大，采取学生回答、教师引导相结合的形式。

（二）新课讲授

教师活动：出示学习目标（学生读）

【设计意图】使学生明确学习目的及预设达成的核心素养。

教师活动：什么是新文化，什么是旧文化？（学生读）新文化运动又是怎样兴起的？

【设计意图】通过历史解释，使学生明确课题含义，形成初步印象。

一、直面旧往事，邂逅新文化（新文化运动的兴起）

1.新文化运动兴起的背景

教师活动：（引导学生回顾）

①混乱的政局：1912年辛亥革命，建立中华民国，这是一个资产阶级民主共和国，实行民主共和制；但是仅三年后，袁世凯复辟帝制，实行专制独裁统治，政局一片混乱；

②冲突的思想：辛亥革命后，西方的自由、平等、民主、共和思想进一步传播；但是袁世凯为了复辟帝制，却掀起尊孔复古逆流。新旧思想发生激烈的冲突。

问题：在新旧思潮的冲突下，中国的先进知识分子通过痛苦的反思，认识到了什么？

引导学生认识到新文化运动兴起的背景：政局混乱，仅有政治制度的革新不足以救中国，必须启发国民新的伦理道德意识，培养国民的独立人格，彻底荡涤封建旧文化的毒害，进行一场思想文化领域的革新运动——新文化运动。

【设计意图】这部分是本课的难点，涉及前面所学两课书内容，且课本缺乏相关背景史实的描述，教师适当进行资料补充。结合教材所述，引用之前所学中华民国成立和袁世凯复辟的活动，并补充20世纪初西方新思想的传入，以及袁世凯的“尊孔复古”。通过教师的逐步引导，使学生在强烈的对比中感知当时社会的思想现状，从而理解新文化运动兴起的必然性。

2.新文化运动的兴起（板书）

教师活动：请同学们阅读58页第2段，完成表格《新文化运动的兴起》

预设学生行为：阅读课本，标记相关内容

教学评价：教师注意观察同学，肯定同学们在课本中的重要信息填写得特别准确，课本阅读速度较快。

教师活动：补充说明《青年杂志》从第二期改名《新青年》，陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅等人是主要撰稿人。观察他们的履历，找出他们的共同点。

预设学生行为：他们都有留学经历，因此受到了资产阶级思想文化的影响；都在北京大学任职。

教学评价：学生进一步理解《新青年》和北京大学成为新文化运动重要阵地的原因。

过渡：作为新文化运动的干将，他们是如何改造国民思想、重铸国魂的？

二、身居主阵地，沐浴新文化（新文化运动的主要内容）

1.鲁迅

教师活动：我们最熟悉的鲁迅，在当时的主要活动是什么？结合课本59页内容回答。

预设学生行为：学生迅速找到答案，但是不理解“吃人”的含义。

教师活动：通过短视频《狂人日记》（节选），语音读原文，视频呈现“人血馒头”、“少女嫁公鸡”、“裹脚”等镜头。

预设学生行为：基本能答出“吃人”的是旧制度或旧思想，甚至是封建礼教。

教学评价：学生初步认识封建礼教的毒害。

【设计意图】通过视频资料信息，提高学习兴趣，同时降低学生的理解难度，帮助学生理解《狂人日记》在新文化运动中的作用。

新文化运动的内容：（1）抨击旧道德与旧文化（课件出示）

教师活动：那什么是旧道德呢？（学生读）补充说明旧道德的核心“三纲五常”。与此相对，新文化运动提出的新道德又包含哪些内容呢？（学生读）教师追问：对于旧道德，我们是否都应抛弃呢？

预设学生行为：能够答出“五常”应值得提倡，初步认识新文化运动的片面性。

【设计意图】通过历史解释，明确旧道德的含义，认识封建礼教的落后性。通过追问，为以后的评价作铺垫。

2．陈独秀

教师活动：出示两则材料（陈独秀的两段话）。问题：陈独秀见到的中国社会现状是什么样的？他认为什么可以救中国？

预设学生活动：结合材料，通过小组合作探究，对第一问作出准确回答。第二问可结合材料初步作答。

【设计意图】通过材料的分析，使学生掌握“论从史出，史论结合”的历史学习方法。

教师活动：追问“德先生、赛先生”真的是两个人吗？讲述得名由来，并简介含义。

预设学生活动：能结合课本答出指的是“民主、科学”。

【设计意图】从学生熟悉的单词science入手，拉近学生与历史的距离，激发学生进一步探究的欲望；通过历史解释，明确认识。

教师活动：再次出示之前的材料一，进一步提出问题，辛亥革命时已经提出过民主了，新文化运动为什么再次提出？

预设学生活动：回答有一定难度，需教师引导。

【设计意图】明确新文化运动除了民主制度，还多了民主思想。与前面所学内容对比，形成清晰准确的认识，解决易混知识点，培养学生历史解释的核心素养。

教师活动：“民主、科学”既是新文化运动的口号，也是新文化运动主要内容之一。

（2）提倡民主与科学（课件展示）

过渡：我们要宣传民主与科学，想要普及大众，扩大影响，要依靠什么呢？我的思想要为广大民众所知，在当时该怎么做呢？（创办报刊、写文章）所以新文化运动不仅是一场思想革命，也是一场文学革命。

3.文学革命

教师活动：阅读课本60页，文学方面，胡适、陈独秀分别提出了哪些观点？

预设学生活动：能结合课本准确作答，并作相应笔记，速度较快。

【设计意图】培养学生提炼有效历史信息的能力。

教师活动：新文化运动倡导使用白话文语言，作为新文学的语言。当时文言文已经使用了几千年，却提出使用白话文，遭到反对，掀起了著名的“文白之争”。那么到底哪种语言更合适呢？连线活动：“当文言文遇上白话文”。

预设学生活动：基本能做对，但是个别字可能会读错。

【设计意图】以更贴近学生的语言，结合学生目前已经掌握的文言文阅读能力，通过连线活动的方式，让学生更加直观的感受文言文和白话文的区别，从而认识白话文的使用，更加有利于思想的传播。在支持使用白话文的情况下，也肯定文言文独特的文学魅力。

4.新文化运动的主要内容（板书）

教师活动：结合课本59-60页，请同学们总结新文化运动的主要内容。

预设学生活动：能够准确作答，在书上作相应笔记。

教师活动：提示学生，新文化运动既是一场思想革命，又是一场文学革命。

【设计意图】培养学生的归纳概括能力，巩固所学知识。

三、传承新文化，孕育新希望（板书新文化运动的影响）

教师活动：分析三则材料，你认为新文化运动有哪些积极意义？

预设学生活动：分析有一定难度，经过讨论，基本能准确作答。

【设计意图】利用图表、图片、文字等方式，使学生通过史料分析，自主归纳，培养学生从材料中读取关键信息的能力，归纳总结问题能力，培养学生史料实证和历史理解能力，初步形成唯物史观。

教师活动：我们在评价历史事件时，要注意评价的全面性，一分为二评史实。所给材料说明新文化运动有何局限性或消极影响？

预设学生活动：可以答出对中华传统文化全盘否定，或对外来文化全盘肯定，但用语不够规范。

【设计意图】培养学生客观评价历史事件的能力，达成唯物史观核心素养的培养。

教师活动：[薪火相传]面对百年未有之大变局，今天我们应该如何正确对待传统文化？

预设学生活动：能答出“取其精华，去其糟粕”这一基本观点，但缺乏足够的历史语言去进行更多的描述。

【设计意图】引导学生积累更多的历史学科性语言，用多种方式描述观点；结合新闻图片“2023年网上云祭祀孔子”，拉近学生与历史的距离，并初步形成“文化自信”，达成历史的育人功能。

四、总结

新文化运动是资产阶级在思想领域里反封建的一次激烈斗争，反映了资产阶级要求实行民主政治的强烈愿望，是辛亥革命在思想文化领域里的延续。它动摇了封建思想的统治地位，弘扬了民主、科学的思想，使中国出现第三次思想解放潮流。也为随后爆发的五四运动起到了思想宣传和铺垫的作用。

【设计意图】使学生形成对本课内容的完整认识，理解新文化运动在历史发展过程中所处的地位，及其产生的深远影响。

五、感受历史、肩负未来

教师活动：引用陈旭麓的话。他们处于多灾多难之世，怀忧国忧时之思；向西方寻求真理，为中国寻找出路，成为最自觉的承担时代使命的社会力量。

跨越百年，初心不改，迈向复兴，我们使命在肩。

让我们共读李大钊的《青春》。

祝愿每名学生都能成长为敢于怀疑、敢于求真、关心国家、积极进取的新青年！

预设学生活动：学生齐读，增强历史使命感。

【设计意图】通过引用历史学家陈旭麓的话，紧接着让学生齐读李大钊的《青春》（节选），增强学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史使命感，强化学生的家国情怀。

【板书设计】

【随堂练习】

1.陈独秀认为：“儒教孔道不大破坏，中国一切政治、道德、伦理、社会、风俗、学术、思想，均无有救治之法。”为“救治”中国，陈独秀呼吁

  A．复兴儒家思想    B．推翻君主专制

  C．进行思想变革    D．发动国民革命

2.梁启超说：“近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了……第一期，先从器物上感觉不足。……第二期，是从制度上感觉不足，……第三期，便是从文化根本上感觉不足。”下列报纸杂志与“第三期”有关的是

  A.《申报》 B.《万国公报》

C.《民报》D.《新青年》

3.“灯闪着，风吹着，蟋蟀叫着，我坐在床上看书。月亮出了，风息了，我坐在椅上唱歌。”这是末代皇帝溥仪在17岁时写的一首新诗，和文言文相比，这种通俗易懂的文风离不开下列哪一运动的倡导？

  A.洋务运动    B.戊戌变法

C.辛亥革命    D.新文化运动

4.在《新青年》的推动下，宣传新文化的刊物如雨后春笋般出现。进步青年还成立了新民学会，研讨新知，探索救国救民的真理。据此可知，新文化运动

  A．起到了解放思想的作用   B．拉开了民主革命的序幕

  C．改变了中国社会的性质   D．反映了近代工业的兴起

5.中国近代化经历了一个由浅入深、由表及里的发展过程，呈现“学技术—学制度—学思想”的特点，反映了中国人民不懈的探索精神。下列探索中的主张提出的先后顺序为

①民主、科学②三民主义③变法图强④自强、求富

A.①②③④  B.④③②①  C.①④②③  D.④②③①

6.右图是某学习小组开展“中国近代史”研究性学习时拟定的汇报提纲。如果要为这个提纲确立一个主题，最贴切的是

A．君主专制的强化 B．地主阶级的抗争

C．救亡图存的探索 D．民主制度的实践

参考答案：1.C  2.D  3.D  4.A  5.B  6.C

教学评价：通过检测，反馈本课学习效果。

【设计意图】通过逐步加深习题难度，简要复习以前内容，初步接触小专题式习题，既使同学们对本课知识的掌握有一个客观评价，又提高学生审题、答题能力。问题设计兼顾以前所学内容，使学生在分析中对“近代化的探索”这一主题形成初步认识，因涉及课文内容范围较大，以选择题的形式呈现，降低难度，为以后的复习打下基础。

【作业设计】

选做1：梳理本课内容。提示：思维导图、知识框架、手抄报等。

选做2：针对当下“低头族”沉迷网络等不良现象，制作一份《敬告青年》为题的海报。

【设计意图】作业分层，满足不同学生的需求，将所学向课外拓展，提高学生的能力。