《少年闰土》教学设计

教学目标

1、有感情地读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、培养学生的想象能力。

教学重难点：

1、重点：通过对四件事及人物的外貌、语言、动作、神态等的描写感受闰土的形象。

2、难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

教学准备：制作课件　

教学过程：

1、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了鲁迅笔下的《少年闰土》，谁能说一说课文的主要内容是什么？

生：学生举手回答（课文先写记忆中的闰土，然后写我与闰土初相识，接着写闰土给我讲新鲜事，最后写我与闰土相分别）

2、学习课文第一自然段，感受环境描写，体会人物特点。

师：闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的图画——请读第1自然段。

出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（1）指名朗读，学生评价朗读。

师：你觉得他读的怎么样？（点名让学生评价）

师：他读的很流利，你听的也很认真，倾听也是一种能力。

（2）、师：我们看红色部分，是环境描写，应该读出月夜的广阔也静谧。

师：听老师怎么读？（教师范读）

生：齐读（读出广阔与静谧）

（3）师：再来看黑字部分，是写人，应该读出刺猹的紧张

师：教师范读

生：指名朗读　（读出紧张感）

师：总结：红字部分--环境描写--静态描写--舒缓语气

      黑字部分--人物描写--动态描写--紧张之感

合作朗读：女生--写景       男生--写人

3、初次相见

（1）师：课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢？在这里闰土给你留下了怎样的印象呢？请用笔做上记号。

师：划线用直尺，是一个好习惯。

生：指名朗读相关语句

①他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住。（外貌描写）闰土：健康、纯朴、天真、可爱。

②他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。提问：为什么不怕我？

生：怕羞是因为他见的人少,见的世面小,内心腼腆，怕见生人。不怕“我”，跟“我”熟识,是因为年龄相仿，有共同语言。作者这样写就是为了表现他和闰土一见如故。

（2）观察图片，提问：哪个是闰土，怎么看出来的？

生：站着的是闰土。因为闰土的外形特点：紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。

师：闰土是一个健康的、纯朴的、天真可爱的少年。

抓住人物的特点是描写人物的好方法。（板书：抓住特点---健康、纯朴）

4、闰土给我讲新鲜事

师：观察图片，一句话概括谁在干什么？

生：闰土给我讲新鲜事。

师：我听得津津有味，闰土讲得绘声绘色。

师：默读6--18自然段，想一想闰土给我讲了几件事？

生：四件事。

师：哪四件事，小组讨论，用小标题的形式概括。

生：小组讨论，小组汇报，全班交流

生：雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地看跳鱼儿

师：哪件事写得最为详细？

生：瓜地刺猹

师：这种写法叫详略结合（板书：详略结合）

师：从中我们可以看出闰土是一个身手敏捷、见多识广、机智勇敢的少年（板书：身手敏捷、见多识广、机智勇敢）

师：课件出示关键语句

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西，便是现在也没有知道

②我素不知道天下有这许多新鲜事。

③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（板书：对比）

师：四角的天空是什么样的？

生：只看见四个角

师：想到了哪个成语

生：井底之蛙

师：此时我心里充满着......

生：向往、羡慕、不满

4、体会惜别之情

课件出示段落：可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

我与闰土建立了深厚的友谊。

5、总结全文

少年闰土的形象永远是那么隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得益于鲁迅这位文豪的妙笔生花。我们不仅认识了少年闰土，也学习了鲁迅先生的写作方法，希望同学们也能用自己的笔刻画你们的小伙伴。

六、课后作业（任选其一）

1、阅读鲁迅先生的《故乡》，看看长大后的闰土是什么样的？

2、仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗？