课 题

12、寓言二则

课时

安排

2课时

教学

目标

1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2、朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

4、了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

学情

分析

二年级的学生，对寓言故事已经有所接触了，并且具有了一定的阅读能力和独立理解能力。《寓言二则》

的故事内容精简短小，学生读起来并不难。但是学生还不具备条理清晰的表达观点，在引导学生理解语言内容的同时，应当着重让学生大胆的表达自己简单的看法。

二年级学生对课文读出感情也有一定的差距，要注意根据具体的情景引导学生进行分角色体验，读出不同觉得说话的语气，尤其是抓住关键词的读法，来体会角色的内心情感。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。

预设教学环节

预设学生活动

生成与指导

第一课时

一、直接导入，引出新课

1．看图片猜故事。

师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？

2．这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书：寓言二则)

3．学习生字“亡、牢”。

(1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？

(2)指名读课题。

4．质疑课题。

二、初读课文，了解内容

1．请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。

2．检测生字词掌握情况。

3．课件出示相关句子，指导读好重点句。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zuān”；“ 叼”的读音为“diāo”。

4．指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5．出示填空，请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果_______________。

三、精读课文，随文识字

1．课文哪几个自然段是写“亡羊”的？

2．丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3．出示重点句子。

⑴重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。

②学习生字“钻、叼”。

③齐读句子。

(2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①“街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？

②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！

③听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

④养羊人会用什么样的语气来回答呢？

⑤指名分角色读一读对话。

4．过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5．学习第4自然段。

(1)课件出示

(2)指名读第4自然段，师生评价。

(3)为什么要突出两个"又"字？

联系第1自然段想一想。

(4)齐读第4自然段。

⒍过渡:两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

⒎学习第5自然段。

（1）课件出示句子1

①你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的。

②学习生字"悔"。

⑵课件出示句子2

①结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习"此"。)

②读一读，说说两个句子有什么不同？

③指名读句子。

⑶小结过渡:养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果一一(幻灯出示句子)从此，他的羊!再也没丢过。

四、联系生活，感悟寓意。

⒈语言训练:(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么回答呢？

⒉同桌表演，指导评价。

⒊如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

⒋说一说“亡羊补牢”的意思？

⒌小结，揭示寓意:由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要....就...

6.引学:"亡羊补牢"后面往往跟着一句话.......

7.在生活中，也常常发生类似的事。

五、指导书写。布置作业。

1、学习生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2、指名读生字组词。

3、指导书写。

4、交流评议。

《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

(1)出示带拼音的词语，请小老师领读。

(2)去掉拼音，开火车读。

(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。

课文中的养羊人丢了_两_次羊，最后他把羊圈_修好了_，结果__再也不丢了。

第1～4自然段

生勾画

学生汇报

②加一加法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。

②生：焦急、读课文，读出焦急的语气。

③预设：羊都丢了还修羊圈干什么啊，真是多此一举。不就是一只羊吗，没什么大不了的。

④生：无所谓，毫不在乎

学生相互评议。

生读：第二天早上，他去放羊，发现羊又少一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）要突出两个“又”字。

（3）两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果。而且能突出丢羊的原因都是一样的。

引导学生抓住"后悔""现在修还不晚"来体会"又养羊人认识到自已错了。

换一换法:海-悔。用"后悔"造句。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设:第二个句子中的"赶紧"一词体现了养羊人及时改正错误，不再拖延时。

生：谢谢你的提醒。

羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。

未为迟也

联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

生组词并书写描红。

预设教学环节

预设学生活动

生成与指导

第二课时

一、动画激起，导入新课。

师:同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！(多媒体播放《揠苗助长》的动画片。)

你知道这个动画片的名字吗？(板书课题)

3."揠苗助长"是什么意思呢？

二、学习生字，了解内容。

1.学生自由读文，圈画生字。

2.出示生字。

3.小组交流识字方法。

4.全班汇报，说一说自已认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。5.检测词语认读情况。

6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。

7.梳理课文主要内容。

课件出示:古时候有个人，他（  ）地想要禾苗快点长高，就把禾苗（）,结果禾苗都（）

(l)先自己说说看。

(2)指名说。

(3)幻灯出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。

8.解题。

课件出示。

三、深入探究，品读课文

学习第l自然段，体会那个种田人的"焦急"。

l.这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？

2.自由地读读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。

3.根据学生的回答，出示相关句子。

你从哪些词语中体会到了焦急？

你能读出农夫焦急的心情吗？

过渡:农夫多希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是(出示句子)一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

⑴禾苗真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

⑵指导朗读。

⑶小结:禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫真是个性急的人。

⒋他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

⑴读一读，比较一下两个句子有什么不同。

⑵指名读，谈体会。

⑶理解"自言自语",用"自言自语"造句。

⑷指名一边做动作一边读句子。

(二)学习第2自然段，了解拔苗过程。

l.是啊，种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是(  )请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

2.相机出示句子。

(l)出示句子

1）指导把"一棵一棵"读慢点。

2）随机提问:请问农夫，您一边拔一边在想什么？

3）引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里（  ）

当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里—

当农夫汗流满面时，他还在田里—

过渡:(幻灯片出示句子)就这样，他"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力"。

他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽。(出示图片)学习第3自然段，体会农夫的心情。

l.过渡:拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说......

你能想象农夫当时的样子和心情吗？

指名读。

师:是啊！这个种田人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的"得意"?

过渡:他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看()。

总结:让我们再来看看这个故事。种田人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他就去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；结果禾苗都枯死了这是故事的结果。

四、结合实际，体会寓意

l.过渡:刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急。可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段种子发芽成长过程的录像。

2.看了录像，你知道了什么？

3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错？

4.小结:是啊，这个农夫太想他的禾苗快点长大了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

5.生活中有类似"拔苗助长"的事例吗？

五、观察示范.指导书写

l.出示本节课要写的生字:筋、疲。

2.说一说怎样才能写好这两个字。

3.教师一边示范，一边讲解书写要领。

4..投影展示学生书写的生字，进行评价。

六 、作业：详见作业设计样稿

这个故事就是揠苗助长。

学生认真读一读课文，读准字音，读通句子，从文中画出"揠苗"的意思。

焦、筋、疲、喘、截带拼音读;去掉拼音再读。

加一加识字法:皮疲肋筋

换一换识字法:载截

字理识字法:焦(出示字理图)上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像鸟儿在火上烤，这是多么令人着急的事。

出示图片识记"喘"。

学生说“揠苗助长”是什么意思？在课文中找到相关的句子。

一天，他终于想出了办法，就刍.忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高显拔。  

生体会焦急

"巴望"是盼望、希望的意思，说明他心里很焦急;"天天"说明他每天都去田里看。

指名读

比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

第2个句子多了"焦急"一词，更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。

学生回答拔苗

生读把禾苗一棵一棵往高里拔。

生：快长啊，快长啊。

生：拔苗，拔苗，拔苗

学生体会农夫累成的样子，累成这个样子就叫—筋疲力尽。

生：再读句子。再一次把自己的感受带到句子中读读。

今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长大截。

农夫当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自已帮助禾苗长高了。

生读

我知道了禾苗生长需要长期的过程，不能一蹴而就。

违反规律

收获:原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

同学们说一说。

筋:注意竹字头的写法，上下不要写分家了。疲:注意安排好半包围结构，撇要舒展。

学生先描红，然后在田字格中写两个，注意坐姿。

学生纠错。

板书设计

12  寓言二则

亡羊补牢

揠苗助长

教学反思