课题

三3成反比例的量

课时

1

教

学

目

标

1.结合具体问题，经历认识成反比例关系的量的过程。

2.知道反比例的意义能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。

3.对现实生活中成反比例关系的事物有好奇心，在判断成反比例量的过程中，能进行有条理的思考。。.例的量                                                                                                                          

重点

难点

反比例的意义.

成反比例关系的两种量的变化规律。

一、创设情境。

1. 教师谈话并拿出一本《安徒生童话》，让学生猜有多少页，然后说明书中四个同伴读这本书的事情并出示读书情况记录表。

师：同学们，老师知道你们都喜欢读书，许多同学特别喜欢读童话故事，老师今天带来了一本童话故事书，你们看是什么？

出示《安徒生童话》，可了解一下谁读过这本书。

师：猜一猜，这本书有多少页？

师:你们知道吗？我们书中的四个同伴都读过这本书，而且记录下了他们每人读书的情况。

请同学们看多媒体。

多媒体出示：

2、让学生观察统计表，交流从中了解到的信息。给学生充分的发言机会。

师：观察这个统计表，从表中你了解到哪些信息？

二、探究体验。

（一）读书问题

1.让学生观察表中的数据，说一说发现了什么规律，然后学生总结出数量关系式。

师：观察表中的数据，你发现了什么规律？

根据学生回答，教师随即板书：

每天看的页数×需要的天数=书的总页数（一定）

2. 让学生用自己的语言描述：当书的总页数一定，每天看的页数和要看的天数有什么变化规律？在学生充分发言的基础上，教师介绍：每天看书的页数与需要的天数这两种量成反比例。

师：谁能用自己的话说一说，当书的总页数一定时，每天看的页数和看的天数之间有什么变化规律？

师:在四个同伴看同一本书这件事情中，看书需要的天数是随着每天看书的页数的变化而变化的，每天看的页数扩大，需要的天数就缩小；反之，每天看的页数缩小，需要的天数就扩大。而且，每天看的页数和需要的天数的乘积一定，我们就说每天看的页数和需要的天数这两种量成反比例。

3.让学生观察表中数据，说一说发现的规律，归纳出数量关系式。

师：像这样两种相关联的量，一种量扩大，另一种量缩小，而且他们的乘积相等的事例，在我们的日常生活中还有许多。下面，我们就共同来看一个换零钱的问题。

教师出示表格，并拿出一张10元的人民币。

师：老师这有一张10张的人民币，如果要把它换成5元的，能换几张？

生：能换2张。

师：如果换成1元的呢？

生：能换10张。

师：那要换成5角的，2角的，1角的呢？

师：仔细观察表中数据，你都发现了什么？

师：你们能总结出这里的数量关系式吗？

学生回答，教师随机板书：

钱的面值×张数=10(元)

师：观察这个数量关系式，谁能说一说什么量是一定的？什么量是变化的，怎样变化的？

4. 提出议一议的问题让学生判断并得出零钱的面值与换的张数这两种量是否成反比例。

师：通过看书的事情，我们知道了什么样的两个量叫反比例，现在老师提一个问题：零钱的面值与换的张数这两种量成反比利吗？为什么？和同桌说一说。

5．提出：分析两个例子和数量关系式，你发现它们有什么共同点

师：像上面这样两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果两种量相对应的积也一定，就说这两种量成反比例，这两种量就叫做成反比例的量。它们的关系称为反比例关系。

师：我们已经知道了什么叫成反比例关系的量，谁来说一说，成反比例的量需要具备什么条件？

三、实践应用。

1.让学生自己判断“试一试”中的三组数量。

2. 交流学生判断的结果，重点说一说是怎样判断的。
3. 提出“大头娃”的要求，找生活中反比例例子，给学生充分举例和说明理由的机会。
4. 练一练第1题，先让学生自己判断，再全班交流，重点关注第（1）和（6）题。
5. 练一练第2题，先让学生自己读题并判断。

学生可能会说：学生猜测，然后实际看一看，知道是180页。

学生可能会说：

亮亮每天看12页，看了15天。

红红每天看15页，看了12天。

聪聪每天看18页，看了10天。

丫丫每天看20页，看了9天。

丫丫看的最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

学生可能会说：

每天看的页数越多，看的天数就越少；

每天看的页数越少，看的天数就越多；

每天看的页数乘看书的天数，积是一定，都是180。

生：当书的总页数一定时，每天看的页数越多，看的天数就越少；每天看的页数越少，看的天数就越多。

让学生讨论数量关系中数量的变换情况。

学生说，教师填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

张数2  10  2050 100

学生可能会说：

换的钱的面值越大，需要的张数就越少；换的面值越小，需要的张数就越多；

表中面值与张数的积是一定的；

学生可能会说：

●10元钱是一定的，钱的面值和换的张数是变化的，钱的面值变大，钱的张数就变小；钱的面值变小，张数就变大。

●钱的总数是一定的，钱的面值与换的张数是是变化的，钱的面值越大，换的张数就越小。反之，钱的面值越小，钱的张数就越多。

学生讨论后，多请几人发言。

学生可能会说：

●它们都是乘积一定，一个量变大，另一个量变小。

学生可能会说：

●是两个相关联的量。

●这个量的乘积一定。

●一个量变大，另一个就变小；一个量变小，另一个就变大。

第三种意见学生没有提出，教师启发：

把他们每天看书的页数和看的天数分别乘一下，看发现了什么。每天看书的页数与看书天数的乘积就是这本书的页数，你们能总结出一个数量关系式吗？

如果没有出现这种方法教师给予提示。

可以互相讨论，要说明判断的理由。

给学生独立思考、交流的时间。

板

书

设

计

第三课时：认识反比例

每天看的页数×需要的天数=书的总页数（一定）

钱的面值×张数=10(元)