卖火柴的小女孩第二课时教学设计
【教学目标】
1. 理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
4理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义，领悟作者基于现实合理想象的虚实结合的表达方法并体会这种写法的好处。
【教学重点】
1、体会小女孩一次次擦然火柴所看到的种种幻想和她悲惨生活的联系。
2.体会文中字里行间特别是最后两个自然段中含义深刻的语句，所表达的思想感情。
【教学难点】
体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表达作者的思想感情。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学准备:课件。
【教学过程】
一、复习导入
1、师:上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面?(生自由说自己仿佛看到的画面)
[设计意图]
(让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。)
2、师:小女孩的结局怎样?谁来读读小女孩死时的样子?
(生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。)
引导质疑:小女孩死了，死本来是痛的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢?(生说自己的见解)
二、学习第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”
1.请学生默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。
学生回答，老师相机出示句子：
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
总结：小女孩一共擦了五次火柴。
2、梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。
①明确学习任务：小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？
学生完成后汇报，师相继显示结果。
教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)
3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。
4、在这种种幻想中，你印象最深刻的是哪次?读给大家听，说说理由。
(师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流)
第一次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
第二次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。
第三次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。
预设：读体现圣诞树美丽的句子，想象画片送出什么祝福。（创设情境，学生发言）
第四次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第五次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。
师:同学们讲得真好!是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，>火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢?读一读，找找相关的语句。(现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。)生读文。师相机出示:“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。““这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”
师:从这几句话中，你体会到了什么?
(生说体会)
师:大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?(生读相关语句，并说说自己的看法。)师相机出示:
“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”
抽生读，师指导读，齐读。
5、师:此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。
出示:
“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
生说理解师引导读文。
预设--
生:这句话是说小女孩已经死了。
生:小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。
6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。(生齐读)
[设计意图]
(教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。)
三理解“幸福”
师出示:
“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
师:这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢?生再次谈小女孩五次幻想。
师:小女孩当初是多么幸福呀，假如就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情?
(重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。)
师:可是，现实中的小女孩有这种幸福吗?你怎样理解第二个幸福?
预设-
生:这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐。
生:我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧。
[设计意图]
(师运用引读的方式，让学生说体会
→读句子--→评价--→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。)
四、拓展延伸，激发学生的写作欲望
1、师小结:此时此刻，你们的心情是怎样的?假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会对她说些什么呢？
2、朗读《不要问为什么》
3、介绍本文写作背景，学习安徒生现实与想象相结合的方法创作童话。
附:板书设计:
8卖火柴的小女孩
幻象 心愿 现实
火炉 温暖 寒冷
烤鹅 食物 饥饿
圣诞树 欢乐 痛苦
奶奶 疼爱 孤独
飞走 光明快乐 冻死
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