《伯牙鼓琴》教学设计
【教学内容分析】
《伯牙鼓琴》是语文部编教材六年级上学期第七单元 22 课《文言文二则》中的第一篇文言文。本文讲述了一个千古流传的“高山流水”遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。短文分为两个部分。第一部分讲了伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。锺子期知其“音”，更知其“志”。第二部分锺子期死后，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者"。因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终身不再鼓琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情和决绝的态度，也可以看出两人建立在相互理解、相互欣赏基础上无比深厚的情谊。
【学情分析】
六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。
3.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
【教学重点】
1.读好文言文。
2.通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。
【教学难点】
1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。理解知音的含义
2.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力和朋友间真挚情谊。
【教学方法】
讲授法 探究法 启发法 合作交流
【课时安排】
1课时
【课前准备】
教师：多媒体课件 视频 画板书
学生：充分预习，读熟课文。
【教学过程】
一、音乐导入，揭示课题
1.播放《高山流水》，板书课题
导入：同学们，上课前老师想送你一首乐曲，名字叫《高山流水》。这首曲子已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个与音乐有关的动人故事！（齐读课题 伯牙鼓琴）
【设计意图】音乐激发学生的兴趣，体会音乐艺术之美
二、初读课文，整体感知
1.自读提示。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生自由读，师巡视指导。
3.检查初读情况。
课件出示：
①锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
师：谁来读一读？（学生读完，叫学生评价，正音后再读）
需注意的字音：第二句有两个“为”，第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
三、花样朗读，把握停顿
师：这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
1.课件出示画了停顿记号的课文。
2.小教师范读。
课件出示：
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足复为鼓琴者。
（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。）
4.生读课文。
（1）你也能像这位小老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！
（2）自读练习，注意读准字音，读通句子。
（3）男生读——女生读——齐读
5.师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
6、配乐一起读
【设计意图】多层次的读，然后再通过划上节奏可以帮助我们把握朗读的节奏，让学生能流畅地读文言文，还能让学生感受文言文的节奏和韵味，培养语感。
四、合作探究，弄懂文意
过渡：书读百遍其义自见。
谁来完整地把这个故事说一说？
【设计意图】本环节让学生在读中理解句子和文言实词意义，理解到每句话和整个文言文的意思，在理解文意后才能体会文章情感。
五、创设情境，体会情深
1.品味知音相遇之“喜”
过渡：《伯牙鼓琴》讲述的是伯牙和锺子期之间的故事，伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎样夸奖他的？锺子期又是怎样称赞的呢？（从文中找出来）齐读（播课件）
师：锺子期不仅听出了高山、流水，还听出了山和水的样子。当伯牙志在高山时，当伯牙志在流水时，子期心中想到了怎样的画面？
1、请大家想象画面来描绘一下吧！
2、观看图片一起感受、生读--善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
师：伯牙的琴技卓越，那么他的琴声一定不止表现了高山流水，他的琴声还会表现哪些动人的情景呢？我们可以借助图片来打开思路。例如：他想到了白雪，锺子期曰：善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。谁会用上叠词说一说。
出示：他的琴声可能还会出现皎皎明月、 、 、
（徐徐清风、皑皑白雪、袅袅炊烟……）
师：现在我们来完成这个句子练习：
伯牙鼓琴志在------ ，锺子期曰：-------
过渡：伯牙弹琴时，无论心中想到什么，锺子期都能从琴声中听出伯牙所想，准确地说出来，他们俩真是——心灵相通，如此理解我心意的朋友不是一般的朋友啊，这就叫——知音。（板书：知音）“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，他是喜悦的，因为终于有人在他志在高山时说：
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山 ”,（接读）
他是激动的，因为终于有人在他志在流水时说：
“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。（接读）
2.品味失去知音之“悲”
（1）故事补白，渲染失知音之痛
过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年八月十六再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，等来的却是子期病逝的消息。面对冰冷的墓碑，他是怎样做的呢？课件出示最后一句，齐读：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（2）补充资料，加深失知音之痛
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师生合作配乐读诗歌，将学生的情感推向高潮。
思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）带着悲痛之情再读这句。
（3）质疑探讨，升华感情
伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？
预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对子期的这份友谊的珍视。
讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？有什么想对伯牙说的吗？
预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？
（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？
（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？
师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”于是伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，这真是情深义重（板书：情深义重）再一起读最后一句。
过渡：一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？
是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）
【设计意图】总结全文，引导学生感受伯牙“知音难再觅”的痛苦，结合故事深入“知音”的文化内涵。
六、再读课文，结合资料袋，理解高山流水
师：同学们，请再一次来看课文，全文仅仅83个字，却让我们读出了伯牙子期的相知相识，读出了情深意长，只有83个字，却化作一段情景交融、荡气回肠的故事千古流传，这就是我们祖国传统文化的魅力，这是简约不简单。同学们，用心地读吧，把这凝练精美的语言留在我们心中。
师总结：知音难得，知己难求。后来人们就用“高山流水”比喻知音难觅或者乐曲高妙。让我们在高山流水的音乐声中再次体会伯牙和锺子期的深厚感情吧。
七、布置作业。
背诵《伯牙鼓琴》（必做）。选做：搜集《列子·汤问》中有关伯牙和锺子期记载的文言文《伯牙绝弦》，运用上述的方法，对比体会一下，再和同学交流交流感受；或找一找描写音乐的古诗如白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》试着品读赏析。
板书设计： 伯牙鼓琴
知音 情深义重
伯牙 —————————— 锺子期
艺术的魅力
22 文言文二则
年级 姓名 预计时长 20分钟
基础作业
一、选出正确读音（画√）。
少（shǎo shào）选 汤汤（tāng shāng）乎若流水
处（chǔ chù）士 好（hǎo hào）书画 所宝以百数（shǔ shù）
二、解释词语并填空。
志： 巍巍：
少选： 汤汤：
1伯牙鼓琴， 。方鼓琴而 ，锺子期曰：“善哉乎鼓琴， 。” 少选之间而 ，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴， 。”锺子期死，伯牙破琴绝弦， ，以为世无足复为鼓琴者。
2.蜀中有杜处士， ，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤
所爱， ， 。
三、读句子，完成练习题。
1、下面句子的停顿不恰当的是（ ）
A 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
B 以为世无足复为古琴者。
C牛斗，力在角，尾搐入两股间。
D 处士笑而然之。
三选择正确答案填空
1、下列句子中，在括号里补出的省略成分错误的两项是（ ）（ ）。
A.（杜处士）所宝以百数。 B.（戴嵩）尤所爱。
C.（牧童）拊掌大笑。 D.（杜处士）不可改也。
2、锺子期为什么“终身不复鼓琴”？（ ）
A.因为他已经把琴摔了，无琴可弹。
B.因为他觉得世界上再也找不到知音了。
C.因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。
D.因为他太悲伤了，每次弹琴都控制不住自己。
四、根据课文内容填空。
此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股之间，今乃掉尾而斗，谬矣。
（1）“此画”指 画的《 》。
（2）这句话是 说的，他认为 。
（3）“牛斗”，力在角，“尾搐入两股之间”的意思是什么？
22 文言文二则
年级 姓名 预计时长 20分钟
创新作业（文言文小阅读）
自相矛盾
楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能刺穿。”有人问：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个人回答不出来了。什么都不能够刺穿的盾与可以刺穿任何东西的矛，不可能同时存在于这个世界上。
1.划横线词语解释不正确的一项是（ ）
A.誉之曰（称赞） B.于物无不陷也（穿透）
C.吾矛之利（好处） D.夫不可陷之盾与无不陷之矛（句首发语词）
2.“其人弗能应也”的原因是什么？
3.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？
《伯牙鼓琴》教学反思
《伯牙鼓琴》是六年级语文上册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是以感受“艺术的魅力”来组合课文的，本单元的语文元素是借助语言文字展开想象，感受艺术之美；经过研究，我认为选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事感人至深，用墨极简，虽然只有5句话，83个字，但这83个字却极富画面感，富有想象空间，蕴含着深厚的人文内涵，也饱含着人与人之间浓浓的情谊。
本课的教学重点是能正确流利有感情地读课文，读出文言文的韵味来，在此基础上，借助注释能理解重点的词句，借助重点文字展开想象，体会伯牙琴声的美妙，难点是感受他们的知音情谊。
基于重难点我设计了这几个环节：一是：音乐导入，激发兴趣，体会音乐之美。二是：初读课文，整体感知，理解文意。三、花样朗读，把握停顿 四、合作探究，创设情境 --品味知音相遇之“喜”、品味失去知音之“悲”，理解他们之间的那份“知音”之情；在整个教学过程中，通过欣赏图片、视频，多层次的朗读，发挥想象等升华艺术之美，懂得知音情深。
本节课我遵循语文教学规律，把握语文素养和教学目标，做到了以下几点:
一、反复朗读，感受文字美。
俗话说“文章不厌百回读”，而“朗读”在文言文教学中尤为重要。因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的第二三句，让学生想象子期心目中的高山流水是什么样的？再用自己的语言描述出来。通过欣赏图片、视频等，让学生真正感受到山的“巍巍”、水的“汤汤”，再指导学生边想象边朗读；再比如说，体会知音相遇后伯牙心情时，让学生想象他做了什么？说了什么？用自己的话说出来，这样就可以体会出知音欢聚的那份融洽与欢乐。
2、拓展延伸，丰盈文本。
教学中，进行了必要的拓展延伸，主要体现在以下几点：第一，“俞伯牙的琴声还会表现那些景物呢？”在学生充分想象的基础上，再对“出示图片……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。第二就是我用故事性的情节引导孩子，向学生有声有色地讲解了他们相遇的情节，伯牙听闻子期死的情节，这样使学习更有趣味性的同时，我和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫就在课堂悄然流淌了。第三就是我引入了伯牙写的一首短歌和资料袋的内容，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙鼓琴”，养成好的积累习惯。
课程标准对于小学阶段的文言文要求相对初中而言并不高，那么立足于此，我起先操刀符合自己特色的教学设计。基于自己在朗读方面的不断进步，我以朗读教学为线索，贯穿全课，这符合文言文教学的要求，让学生在各种形式的朗读中，熟读成诵。但是光有朗读，是行不通的，就似乎一个人光有澎湃的血液，但是没有大脑的智思，这个人也是得不到发展的。简而言之，我们须要“授之以渔”。《伯牙鼓琴》这篇文章应当要渗透的方法是想象，最基本的方法是注释和插图，最锦上添花的方法是资料，这里仅表个人见解。
当然，在实际的教学中还存在许多缺憾，比如教学语言还不够美丽丰富，缺乏文学的感染力，对于这样一个充溢着文化意蕴的故事来讲，应有一颗敏感的艺术心和更灵动的课堂语言表达，去感受文字背后更丰富的内涵。专业成长的路且长！