4 少年闰土
【教学目标】
1.知识与技能：正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。
2.过程与方法：能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观：了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。
【教学重难点】
- 引导学生研究少年闰土的童年生活。
- 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。
2.能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教具准备：多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
师：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他？（板书课题：少年闰土）
二、课前预习，了解背景。
（引导学生梳理课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，课上交流。）
1. 鲁迅个人简介。
2.《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短片小说《故乡》。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
三、初读课文，整体感知。
1.师：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？（快速默读课文，找出依据。——“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
2.想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
3.检查阅读情况。
开火车式朗读课文，读后评议。
⑴ 生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵ 读准字音。五行（xíng）、供(gòng)品、神佛(fó)、畜(chù)牲。
⑶ 理解词语。其间（其中）、无端（无缘无故）、素（向来）、如许（如此）。
四、了解外貌描写手法
1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？（速读课文，画出有关句子。）
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2．闰土的外貌有什么特点？
教师随学生回答适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
4.随文练笔，进行仿写
先让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点），再用几句话描写一位同学的外貌，最后一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（教师相机点评）
五、理清四件事的顺序
师：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
1.四人小组学习，用简洁的语言概括。
2.学生按先后顺序说一说。
3.师生评论，调整板书：
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写字词。
Jì chú fáng xiàng quān
（ ）祀 （ ） （ ）
Zéi suǒ wèi chù
盗 （ ） （ ） （ ）生
2.给加点的字注音。
闰年（ ） 胯下（ ） 毡帽（ ）
秕谷（ ） 束缚（ ） 竹匾（ ）
爹娘（ ） 潮汛（ ）
3.辨字组词。
毡（ ） 猬（ ） 缚（ ）
毽（ ） 谓（ ） 傅（ ）
4.对号入座。（给句中加点字选择正确的解释，填序号）
端：①（东西的）头。②（事情的）开头。③原因；起因。④方面；项目。
A．（我）只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 （ ）
B．股市风云莫测，变化多端，股民入市要慎重。（ ）
C． 良好的开端就是成功的一半。 （ ）
单：单独。只；仅。项目或种类少；不复杂。薄弱。
A.我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 （ ）
B.这道数学题很简单。 （ ）
第二课时
【课时目标】
了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。
【教学过程】
一、复习导入，衔接过度
师：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。 这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文，整体感知。
１.同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲的这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
三、重点探究，读中悟情。
以小组学习的形式，围绕课文中所写的四件事展开阅读，把自己印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组汇报、师生交流：
1.雪地捕鸟——聪明能干
（1）从捕鸟场景描写的动词，扫、支、撒、拉等，体会少年闰土的聪明能干。
（2）从“稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”中，体会少年闰土的知识丰富。
2.海边拾贝——见多识广
由闰土能描绘出那许多贝壳的样子，感受他的见多识广。
3.看瓜刺猹——机智勇敢
（1）作者写得生动，“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点.
（2）结合课文第一段，一个机智勇敢的少年就跃然纸上了。引导学生边读边想象，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面。（突出感受少年闰土动作上的特点。）
4.沙地观鱼——见多识广
5.感悟两个少年生活的不同。
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。因此，少年鲁迅才会对少年闰土如此佩服。
试着填一填：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）。
……
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
四、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
【课堂作业新设计】
1.课文传真。
《少年闰土》这篇课文选自（ ）的（ ），本文通过对“我”和闰土之间的一段生活的回忆，刻画出了一个（ ）、（
）、（ ）的农村少年形象，表达了作者和闰土之间的友谊及对闰土的（ ）。
本文采用（ ）的写作手法，先写记忆中的闰土，然后按（
）的顺序，依次写了（ ）和（
），其中重点写了闰土给“我”讲（ ）、（
）、（ ）、（ ）四件事。
2.通过学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
3.小练笔。
课文第一自然段，仅用寥寥数语就刻画出农村少年闰土的生动形象。请你细心体会一下，也试着来写一写你熟悉的人。
【板书设计】
记忆——瓜地少年——怀念
相识——结识原因——盼望
紫色圆脸
相见 头戴毡帽 欢喜 知识丰富
少年闰土 颈套项圈 聪明勇敢
雪地捕鸟 活泼可爱
相处 海边拾贝 钦佩
看瓜刺猹
沙地观鱼
相别 不肯出门 难过
托带礼物
【课后反思】
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
教学中，我注重放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。如讲解四件趣事环节，我一改往日由老师津津乐道如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”,如何“拾贝壳”“看跳鱼儿”故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口。
此外，为了让学生更为透彻地理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话，我采用了对比的方法，让学生进行完形填空，放飞孩子们的思维。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。