教师活动

学生活动

设计意图

一、京剧导入，走近人物

1.老师演唱京剧《贵妃醉酒》选段。

“刚刚老师向同学们展示的是中国国粹之一—京剧，京剧又称国剧，同学们知道国剧之父是谁吗？他就是梅兰芳。”

板书：梅兰芳

2.“同学们，课文开头是怎么介绍梅兰芳的？请同学们快速默读课文第一自然段，看看作者是怎么写的。”

指导学生认真默读课文第一段，规范学生朗读。

二、理解蓄须，揭示课题

1.教师适时补充梅兰芳的资料，增加学生对梅兰芳的了解。

教师补充梅兰芳资料：“梅派”创始人；京剧四大名旦之首。

2.出示梅兰芳的旦角扮相，看图理解旦角形象。

指导学生理解旦角是戏剧的女性形象。3.小结：原来他把胡须剃得干干净净是为了塑造一个个优美的旦角形象啊。但是他的一生中却有几年“留着胡须”，

学生默读课文第一自然段，初步了解梅兰芳。

学生分享梅兰芳信息：京剧表演艺术家，闻名世界，唱旦角。

学生分享：旦角是戏剧里的女性形象。

教师演唱京剧选段，自然引出主人公梅兰芳，激发学生的求知欲和学习兴趣，为体会形象做铺垫。

学生能通过读文简单了解梅兰芳，教师补充资料帮助学生更深入体会梅兰芳的旦角形象。

学生理解词语“蓄须”，补全课题，为了解事件做铺垫。

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用一个词概括就是“蓄须”。

板书：蓄须

4.补全课题，齐读课题。

5.“梅兰芳为什么要蓄须呢。”教师出示带胡须的梅兰芳图片，引入课文，了解事件。

三、初读课文，了解事件

1.布置学习任务。

任务一：请同学们大声朗读课文，朗读过程中注意读准生字和多音字。

教师相机指导，及时纠正学生的错误读音。

任务二：边读边想文章主要讲了一件什么事。

教师给出事件框架。［（     ）为了拒绝给（    ）演出而（   ）的故事。］

2.    检查任务一：出示游戏检查生字读音（开火车），出示语境检查多音字读音（勇士挑战）。教师指导学生在游戏中把握生字和多音字的读音。

学生分享：蓄须

学生齐读课题《梅兰芳蓄须》

学生大声朗读课文。

学生读课文并思考，根据框架总结事件。

1.学生跟随课件中戏曲人物的脚步认读生字：蓄须、签订、纠缠等。

2.学生结合语境，随文认读多音字。

多音字：宁

他宁（     ）可卖房度日，也决不演出。

他们决定息事宁（     ）人，不再争吵。

多音字：要

日本侵略军要（     ）求他必须上台演出。

只要（     ）您登台，不愁没钱

花。

引导学生加深对梅兰芳旦角身份的印象，为了解事件继续铺垫。

学生能通过完成学习任务，认读生字词和多音字。以框架为抓手了解主要事件，训练学生提取信息能力和概括能力。

用游戏检查学生任务的完成情况，学生能在游戏中体验到学习的乐趣，掌握生字词和多音字的读音。

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检查任务二：指名找到人物的做法和原因，随后邀请其他同学总结。生生互评，教师评价。

鼓励学生积极思考，积极回答问题，及时给到表扬。

四、细读文章，把握内容

1.教师播放音乐及图片，引导学生体会当时中国的悲惨情景，激发学生的爱国之心。

“当时我们的中国处在水深火热之中，日本人侵略我们的国家，我们的同胞在受苦受难。梅兰芳作为世界闻名的京剧表演艺术家，在这样的情况下，他为了拒绝给日本人演戏经历了非常多的危险和困难。”

2.出示学习任务单。

a.提出任务三（1）的要求：请同学们先按任务单内容用画一画，圈一圈再联系上下文的方法自学，之后小组讨论确定信息，最后小组代表投影分享。教师评价。

在学生自学期间，教师时刻关注学生的自学情况，提示学生找到关键词句。

教师巡视，深入每个

学生分享：

做法：蓄须

原因：拒绝给日本侵略者演出

学生总结：梅兰芳为了拒绝给日本侵略者演出而蓄须的故事

学生感受当时中国处于危难的情形。

1.学生默读课文，勾画文中相关词句：

藏身租界、深居简出；不能演出创作，虚度生命；深夜关紧门窗悄悄吟唱。

侵略者骚扰；蓄须明志。

没有经济来源，养家，二十两黄金；买房度日。

要求必须演出，斩钉截铁拒绝；打针，生一场大病，差点丢了性命……

2.小组讨论，组内成员分享学习成果，组长整合小组成员的信息。

3.小组代表投影学习单内容，分享学习成果。

给学生搭建支架，让学生一步一步找到答案并总结。生生评价，师生评价，学生能在老师同学的鼓励中建立学习自信心，保持课堂学习的积极性。

整合教学资源，学生能通过结合音乐和观看图片，了解时代背景，产生共情，为突破教学难点做准备。

学生通过迁移运用习得方法，运用表格支架，能锻炼提取信息、筛选信息、整合信息的能力，了解梅兰芳拒绝给日本侵略者演出的具体原因。

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小组，了解小组学习情况。及时作出肯定的评价，调动学生学习积极性。

b.提出任务三（2）

要求：用所给的句式将几件事情连起来写一写，写完之后展示成果，生生互评。

提前给出评价要求作为学生互评的抓手。

(评价标准：是否写对事件；是否写全事件；是否有条理性。)

3.师生共同小结：梅兰芳在面对这些危险和困难的时候，他也想尽了各种各样的办法。

板书：拒演

板书：蓄须

板书：卖房

板书：舍命

引导学生口述清楚几件事，把握文章主要内容。

4.这一桩桩一件件的事情反映了梅兰芳的什么精神？（板书：爱国）梅兰芳经过这么多危险和困难之后①有没有迎来他期望的结果呢？

②梅兰芳的表现是怎样的？请在文章中找一找。

③此时他的心情是怎样的？

学生填写任务单，按所给句式将几件事串联写下来。

学生根据评价标准，评价书面表达的学习成果。

学生回忆事件，一起口述总结。

最初的办法是不再登台演出，借口用尽之后他选择蓄须明志，尽管这样，日本人还是没有放过他，依然来要求他演戏，此时的他又决定卖掉北京的房子，当日本人来庆祝大东亚圣战的时候，又一次强硬的要求，梅兰芳必须要上台演出，此时的梅兰芳决定给自己打针生一场大病，这一场大病会让人连续发高烧，梅兰芳为此差点丢了性命。

学生分享：①抗日战争胜利的消息传来。

②当即剃了胡须，高兴地宣布胜利了，我该登台演出了。

③高兴的心情。

学生能通过规定句式串联事件，通过评价标准，规范表达，并在评价中学会学习，学会评析。

学生能在师生合作中，落实单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的学习要素。

设置情境带入角色，学生能在情境中体会梅兰芳的爱国之情和喜悦心情，并通过朗读评价表，规范朗读，提高阅读能力。

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5.化身梅兰芳，用异常高兴的语气来读一读他说的话。注意老师的朗读评价要求。

引导学生根据情境站在梅兰芳的角度体会心情，进行有效的朗读训练。

(教师给出朗读评价表：朗读时声音洪亮；朗读正确且流利；读出高兴的语气。)

引导学生按要求进行朗读。

6.当梅兰芳宣布他要演出的时候，前来观看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。为什么会出现这种情况呢？

7.朗读感悟形象。

a.人们来观看梅兰芳的演出，不仅仅因为他演的好，他为了保卫自己的国家，还经历了许多的危险和困难。怪不得作者李大同在文章结尾这样写道：作为艺术家……

师生接读，引导学生体会主旨。

b.你敬佩梅兰芳吗？能读出敬佩的语气吗？指名读，再齐读。

学生用高兴的语气读：“胜利了，我该登台演出了！”

学生互评朗读，齐读。

学生分享：

1.梅兰芳先生太长时间没有演出了，人们很想念他，迫不及待地想看他演出。

2.梅兰芳先生唱的太好了，大家都喜欢听他唱戏。

3.因为他不给日本侵略者演出的爱国情怀感染了大家，所以大家都来看他的演出。

学生接读：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！

1.学生展示，读出敬佩的感情。

2.学生带着敬佩的感情齐读。

学生能通过思考，理解梅兰芳的做法，为感受梅兰芳的民族气节做铺垫。

学生能在朗读中真正体会梅兰芳的爱国之情和民族气节，激发对梅兰芳的敬佩。

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引导学生产生对梅兰芳民族气节的敬佩之情，用朗读的方式体现敬佩。

五、拓展延伸,感悟气节

1.著名的画家丰子恺曾经说过“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”你理解他说的话吗？

2.你认为梅兰芳先生是这样的人吗？这句话就是丰子恺对梅先生说的，从这句话中，你读出了丰子恺对梅兰芳的什么感情？

3.此时此刻，梅兰芳给你留下了什么印象？你有什么话想对梅兰芳说一说？

引导学生评价梅兰芳先生，进一步赞美梅兰芳先生的民族气节。

六、总结

今天我们学习了梅兰芳的故事，要知道当我们的国家遇到危险的和困难的时候，我们每个人都应该像梅兰芳一样，用实际行动来表达自己的爱国之情，就像我们本单元的主题“天下兴亡，匹夫有责”。

学生思考并分享：

从古至今，因为爱国而不唱戏赚钱的戏曲演员没有几个人。

学生分享：

①梅兰芳先生是这样的人。

②读出了丰子恺对梅兰芳民族气节的赞美、敬佩。

学生评价梅兰芳，说出对梅兰芳先生想说的话。

学生能在评价梅兰芳的过程中感悟形象，提升情感。

学生能在分享想法的过程中锻炼思维能力和语言表达能力。

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七、课后作业

必做：阅读课后链接《难忘的一课》，体会其中的爱国感情。

选做：搜集其他名旦的爱国事迹制作一份人物档案卡。

①进一步体会单元主题“天下兴亡，匹夫有责”。②将搜集到的爱过事迹讲给父母听，让父母评价是否讲清事迹。

学生能在选做作业中提高阅读能力，体会文中人物的爱国之情。在选做作业中，能增强文化自信，提高搜集资料的能力和口语表达能力。